學生該不該帶手機進學校
大部分家長反對孩子玩手機，學校也不建議學生帶手機進校
聊微信、玩游戲、看視頻，玩手機已經(jīng)成了不少人最平常的消遣。但隨著智能手機在未成年群體中的廣泛普及，讓不少孩子也加入到了“低頭族大軍”中?！疤ь^不看黑板，低頭只顧手機”，這樣子的現(xiàn)象也因為孩子把手機帶進校園而出現(xiàn)得越來越多。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，為了減少出現(xiàn)沉迷游戲、耽誤學習等負面效應，不少學校禁止學生在校園內(nèi)使用手機，但孩子偷偷帶手機進入校園的現(xiàn)象仍屢見不鮮。那么，孩子帶手機進校園到底該不該嚴厲禁止呢？
大部分家長反對孩子帶手機進校園
林女士在孩子使用手機的問題上一直很嚴厲?！拔一静粫屌畠河檬謾C，有時候作業(yè)需要用到手機，我也會在邊上監(jiān)督，禁止她玩別的?！绷峙空f，所以即使周邊同學有帶手機的，她也不允許女兒帶手機到學校。
林女士認為，孩子真正需要用到手機的時間并不多，在學校需要聯(lián)系的話可以通過老師，學習有問題也可以直接找老師解答。
徐菱是一名初中語文老師，她也非常反對孩子帶手機進校園。她的女兒妮妮剛上高一，針對該不該給孩子配個手機的問題，徐菱與丈夫在暑假時進行了一番激烈地討論。
“我當班主任十幾年了，碰到不少學生成績下降是因為過度沉溺于手機，這些經(jīng)驗讓我覺得孩子的自控能力還不足以讓我放心地給她配手機。”徐菱擔心地說，“上了高中，學業(yè)更加繁重，需要孩子花費更多的精力在學習上，而且孩子住校，我無法監(jiān)督到她。如果只是為了能方便聯(lián)系，學校以及宿舍里都有公用電話，根本不需要擔心聯(lián)系不到的問題?！?BR> 而妮妮爸爸則覺得，上了高中后，孩子也需要通過手機、網(wǎng)絡來獲得一些對學習有益的課外知識，“現(xiàn)在畢竟是網(wǎng)絡時代，完全隔離孩子與網(wǎng)絡世界的接觸也不太現(xiàn)實；而且孩子帶手機的話，學習累了也能稍微放松下，還方便與我們聯(lián)系，讓我們及時了解她的學習和生活情況?！?BR> 為了方便聯(lián)系，又能讓兒子無法用手機上網(wǎng)，市民茅先生給孩子配了一部“老年機”?！俺舜螂娫挵l(fā)短信，其他功能基本沒有?！泵┫壬f，現(xiàn)在智能手機有太多APP軟件，寫作業(yè)用手機上網(wǎng)搜索答案，還有很多網(wǎng)絡游戲，這些對于孩子成長、學習都很不利，“尤其是現(xiàn)在很多短視頻軟件，亂七八糟低級的視頻傳播，太影響孩子三觀的形成了?！?BR> 記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長都覺得手機會給孩子的學習帶來或多或少的負面影響，而讓孩子帶手機進校園初衷也是為了方便聯(lián)系。因此，不少家長會給孩子一部只可打電話、發(fā)短信功能的卡片機、“老年機”，或者是電話手表。
不少學校禁止帶手機進校園
走路玩、吃飯玩、課間玩、甚至在被窩里也玩……未成年人沉迷手機的現(xiàn)象屢見不鮮。去年，法國國民議會通過一項在幼兒園、小學和初中校園禁止使用手機的新法令，即使是休息時間也不例外。而美國、德國、英國、日本等國也已通過立法，或明令禁止學生將手機帶進校園或課堂，或規(guī)定在教師和家長的引導下學生才能使用手機。
記者了解到，雖然我縣目前并沒有文件明確禁止中小學生帶手機進校園，但在相關會議上強調(diào)過“不建議中小學生帶手機進?！?，學校對此也有相應的規(guī)章制度。記者隨機采訪了多位中小學生，多數(shù)學生表示“學校禁止帶手機，因此自己就沒帶了”。
我縣某高中就是禁止學生帶手機進校園的，這也得到了很多家長的支持和理解?！敖箤W生帶手機主要還是考慮到學生的自控能力不強，打游戲、上網(wǎng)聊天、刷劇等這些功能都會帶來很多消極影響，學生不僅會因為沉溺其中影響學習成績，也不利于學生身心健康發(fā)展。而且學生在學校里真正需要手機進行學習的機會很少，帶手機的意義也不大?！痹撔２汤蠋熣f。
雖然禁止學生帶手機進校，但是私下偷偷帶手機的現(xiàn)象仍屢禁不止。“有些學生會在晚上熄燈后躲在被窩里偷偷玩，一玩起來就會忘記了時間，這樣子會導致休息不好，影響第二天的學習狀態(tài)。”蔡老師說，“另外還有一個就是抄答案，不會做的題，搜個答案，抄個解題方法就結(jié)束了，非常影響學生自主學習和獨立思考能力的培養(yǎng)?！?BR> 同樣，縣城其他學校也有禁止學生帶手機進校園的制度。某中學副校長吳君磊告訴記者：“學校規(guī)定學生在周日返校后，要將手機上交班主任統(tǒng)一管理，周一至周五期間禁止在教學區(qū)和生活區(qū)使用手機，一旦被發(fā)現(xiàn)違規(guī)使用手機，就會沒收直至期末再歸還。”
家長要引導學生做手機的“主人”
據(jù)了解，學校為了方便學生與家長聯(lián)系，都會在教學樓和宿舍里安裝公用電話，學生只要使用校園一卡通就能使用。同時，學校還會通過主題班會的形式讓學生進行自我解剖，了解過度使用手機的危害，并宣傳學校禁止攜帶手機的規(guī)章制度。
“為了防止學生偷偷使用手機，我們學校的無線網(wǎng)只有老師的賬號和密碼才能使用。”蔡老師說，“讓學生自覺不帶手機，這和家長的教育方式分不開，同時家長也要引導孩子正確使用手機，建議家長也盡量不要經(jīng)常在孩子面前玩手機，給孩子做好示范作用?！?BR> 某小學副校長吳志勇表示，小學生帶手機進校園的現(xiàn)象比較少，但佩戴電話手表的比較多。“但現(xiàn)在電話手表的功能也越來越多，聊天、游戲的功能都有，這也讓孩子分心，所以不提倡孩子帶這些東西上學?！眳侵居抡f，“而且學校里都有公用電話，實在有需要也可以通過老師來聯(lián)系，手機、電話手表等都不是學生的學習必需品，我們老師在布置作業(yè)時也盡量會避開布置讓學生通過電子設備完成的內(nèi)容?！?BR> 吳志勇告訴記者，雖然小學生帶手機的不多，但是玩手機的卻不少?！捌綍r在飯館等公共場所經(jīng)常能看到小學生甚至是幼兒園的小朋友，抱著手機不肯放，家長在這件事上應該嚴格對待，讓孩子養(yǎng)成自律意識，避免出現(xiàn)‘手機依賴癥’，影響到孩子的身心發(fā)展。”
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引導孩子正確使用手機
家長具體應該怎么做？
1.家長和老師保持溝通
家長和老師是監(jiān)督孩子不帶手機進校園的主要人員，所以家長和老師要定期溝通，建立長效機制，保證孩子不把手機帶入校園。
2.不給孩子買手機
手機對于中小學生而言，對于學習基本沒有任何的好處，反而會產(chǎn)生其他的問題，所以最好不給孩子購買手機，從根本上杜絕孩子帶手機進校園。
3.告誡孩子不帶手機進校
如果由于種種原因，家長已經(jīng)給孩子購買手機了，或者孩子自己已經(jīng)有了手機，家長也要明確告訴孩子不能把手機帶去學校，否則會被懲罰。
4.手機給家長保管
為了防止孩子把手機帶去學校，孩子只要上學，就要把手機交給家長，絕對不允許孩子私自把手機帶入學校。
5.家長要支持老師
如果學校的老師告訴家長，你的孩子偷偷帶手機去學校，老師批評或者懲罰了孩子，家長要積極配合老師的教育行為。
6.家長要表明態(tài)度
不僅如此，孩子受到學校老師的批評教育以后，回到家后家長也要對孩子進行教育和批評，讓孩子知道帶手機去學校是錯誤的，家長也是不允許這樣的。
望子成龍應有度
日前，杭州一所小學的老師秦女士，因其上小學的孩子一次考試某科考了98分，而覺得自己非常失敗。經(jīng)診斷，秦女士患上了嚴重的抑郁癥。專家提醒家長，雖然這樣的案例比較少見，但是體現(xiàn)了目前很多家長望子成龍、急于求成的心態(tài)。
根據(jù)實際定目標
望子成龍是家長對孩子的一種期待。很多父母總會想方設法讓孩子變得完美，甚至強迫孩子變得完美，實際上違背了客觀規(guī)律。在學習方面，家長應該清醒地認識到，人的學習能力是有差距的，不是每個孩子的成績排名都可以數(shù)一數(shù)二。家長要放平心態(tài)，放棄不切實際的期待，根據(jù)孩子實際情況設定目標，并不斷修正、提高，才是可行之道。
教育孩子別心急
家長對孩子常常缺乏耐心，其實，真正能教育好孩子的都是有耐心的家長。教育是一個漫長且復雜的過程，家長不能心急，除了陪著孩子學習外，還要抽出時間陪孩子玩，要知道，適當?shù)耐嫠２⒉粫绊憣W習。有的家長對孩子的要求不斷提高，永遠沒有滿足和表揚，只會給孩子帶來更大的壓力。正確的做法是，家長要多做正面鼓勵，別心急，慢慢來。孩子一旦取得一點成績，哪怕進步非常小，家長也要給予表揚。
成績不是唯一標準
教育的重要性人盡皆知，很多家長把自己的希望寄托在子女身上，從小就注重培養(yǎng)孩子的學習能力。為了達到這一目標，家長千方百計延長孩子的學習時間，增加壓力，生怕孩子落到別人后面。多數(shù)父母認為成績就是評判孩子是否優(yōu)秀的唯一標準。其實，生活的本質(zhì)在于過得是否幸?？鞓?，培養(yǎng)孩子樂觀的性格和健全的人格比成績更重要。此外，家長要讓孩子有適度放松的時間。把孩子逼得太緊會讓他們產(chǎn)生巨大壓力。因為，教育的本質(zhì)在于因勢利導，揠苗助長只能適得其反。
要不要幫孩子檢查功課
如何陪伴孩子完成學習任務
剛上初中，孩子真的需要一點時間適應，我也一直自我提醒，孩子剛離開小學沒多久，內(nèi)心一定免不了焦慮與緊張，需要爸媽更多的體諒與引導。現(xiàn)在我就“要不要幫孩子檢查功課？”這個問題和大家一起探討。
每個孩子學習狀況不同，先觀察再決定是否出手幫忙
每個孩子學習的速度與成熟的速度不同，我自己的孩子從四、五年級開始，我已經(jīng)全然放手，偶爾陪伴與監(jiān)督。以孩子剛上初中為例，因為課程變得繁重，時常有考試，所以一開學他便顯得緊張焦慮。
因此開學前兩周，每天一進書房，我一定會讓他先用三五分鐘把今天要讀的書、要做的功課攤開來，然后仔細安排一個“合適的工作時間表”，讓他先有一個安全感，知道今天接下來的讀書脈絡，若是愿意按部就班，就一定能完成所有功課和考試準備，才不會一路慌到底。
而一旦開始讀書做功課，我就會離開，讓他自己獨自學習，讓他每做完一件事情打一個勾，練習自我監(jiān)督。我約每隔一個小時會默默地去看一下他，了解是否跟上進度，以及有無任何問題需要協(xié)助，但絕對不啰嗦。
而到底要不要出手協(xié)助？我會觀察孩子小考成績來決定是否應該要出手。比如語文、英文，我發(fā)現(xiàn)孩子通過自己做作業(yè)、讀書，大致都有一定的水準，我就會大膽地在這些科目放手；但數(shù)學的成績比較差，我就知道該是我出手幫忙，絕對不能置身事外。
找到問題關鍵，父母才能知道如何幫助孩子
孩子在新的學習階段，父母需要從旁觀察，以免錯過了打基礎的重要時刻，而不少孩子上初中后便因為挫折感而落后，不斷拉開差距，終因差距太大而放棄。
目前孩子的數(shù)學也沒有補習，并不是排斥補習，而是先確認有沒有需要，畢竟補習非?；ㄙM時間，也會犧牲掉回家讀書以及睡眠的時間，有時雙頭馬車反而讓孩子更疲累。
首先，我先確定孩子在學校上課時是否能聽得懂。如果聽不懂，我就真的會想辦法幫他找到補救數(shù)學的資源，但因為孩子表示都能聽得懂，所以我們就暫且不考慮補習。
然而，雖然基本觀念都懂，但回來做練習冊的時候依然有很多卡住的地方，于是做為媽媽的我，當然就一定要拿出時間來幫助孩子，一起想辦法解決難題。因為我自己有繁忙的家務又有工作，十分忙碌，于是我們就討論把“解難題時段”固定下來，成為每天行程的一部分。
如果有一天我真的也江郎才盡，沒辦法再協(xié)助解答疑惑，我就會幫孩子另外找資源。但是前提是，孩子有沒有問題，有什么樣的問題，父母必須先掌握才知道怎么幫助他們。結(jié)論有3點，就是：
一、孩子擅長的科目我會大膽放手，畢竟讀書終究是孩子自己要揣摩與承擔的責任。
二、孩子不擅長的科目，我就會通過考試成績與練習冊的錯誤來掌握孩子學習的瓶頸。
三、學習繁重，不論是孩子自己讀書或是我的幫忙解題的時間，都化為固定的行程，有穩(wěn)固的時間安排，才可能不慌不忙、安心專注地學習。
對孩子要有合理的期待，孩子盡力了就是最好的
最后，我也一直提醒自己，我們當然責無旁貸地要幫助孩子發(fā)揮最大潛力，但對孩子要有合理的期待，不是每個孩子都能讀到頂尖，但他們都有自己的優(yōu)勢與擅長的領域。
他們盡力達到的位置，就是最好的位置
孩子并不頂尖，但是，愿意持續(xù)努力，就值得肯定，老天爺也一定眷顧，會給他們一條自己的路。孩子的讀書階段，大大小小的考試經(jīng)常撲面而來，所以就要以平常心來面對起起伏伏的成績。唯一不變的是，要持續(xù)激勵孩子看重自己、愿意努力不放棄的信念！
唯有爸媽先穩(wěn)住腳步，才能帶著孩子一步步上軌道；唯有父母適時放手，才能讓孩子有機會體驗自己的能力；而唯有父母始終保持在一定距離之外不離不棄、持續(xù)的陪伴守候，也才能在孩子最困難疑惑時，適時扶他們一把！
小學生數(shù)學錯題歸因及解決對策
小學生數(shù)學錯題是在所難免的，關鍵在于教師如何對待學生的錯誤，不能簡單地歸因為“馬虎，不細心”，而是要分析錯題的本質(zhì)原因。在習題的反饋過程中，如何讓錯變寶，這是值得教師思考的問題。教師在錯題的反思過程中，深入了解學生內(nèi)心，對產(chǎn)生錯誤的原因進行歸納整理，以錯促思，以錯定教，是提高學生學習效率的有效途徑。
一、追本溯源，錯因分析
1.計算錯誤
小學生計算錯誤出錯的原因有多種。有的學生是由于審題不清，抄錯數(shù)字，或者是在計算過程中書寫潦草導致數(shù)字混亂、符號改變而造成遺憾之錯。有的學生是對算理沒有掌握，例如在異分母加減法中，就是由于未理解算理，只有分數(shù)單位相同才能相加減，所以應該先通分。有的學生是對概念不清，從而導致簡便計算錯誤
2.審題不清
學生在做應用題的時候，往往審題不清而導致題目做錯。尤其是數(shù)學的解決問題，學生受限于發(fā)展認知水平，往往不能提取有效信息進行合理的解題，讀題讀到一半就開始下筆，從而導致題目做錯。往往數(shù)學題目的一字之差，結(jié)果卻天差地別。
3.概念偏差
數(shù)學概念中描述和反映了客觀事物中空間形式的內(nèi)在屬性與數(shù)量關系。要求學生掌握概念，形成正確的邏輯思維，是解決數(shù)學問題重要的基石。在平時的應用題中，學生容易出錯，很多教師認為是學生的解決問題的能力不夠，實則不然，在我們?nèi)粘５慕虒W過程中，培養(yǎng)解決問題的能力固然重要，但是養(yǎng)成正確的邏輯思維更重要。學生一旦對概念的理解產(chǎn)生偏差，在做題目的過程中就很容易出錯，
二、以錯促思，變錯為寶
1.強化計算基礎訓練
計算本身枯燥，但是如果教師創(chuàng)設良好的課堂氛圍，在豐富多樣的教學情境中，孩子們將會大大提高積極性。在新課階段，多樣算法，集思廣益，讓每一個學生都能參與到課堂討論中，再對算法擇優(yōu)，板書清晰，算理明了。強化訓練階段，首先要培養(yǎng)學生做計算的專注力，集中思想；其次，教師習題進行分類整理，讓學生在習題中歸納總結(jié)計算的靈活性，在不斷練習中能夠舉一反三，在潛移默化中培養(yǎng)計算能力。
2.培養(yǎng)良好審題習慣
審題是解決數(shù)學問題的第一步，也是至關重要的一步。很多教師只關注學生最后的結(jié)果，卻沒有重視解題過程，實際上，解題的過程比結(jié)果更重要，它可以體現(xiàn)出一個學生的思維邏輯。作為教師我們應該在日常教學過程中有意識地引導學生仔細讀題，讀懂題目中的每一個條件，以及要求的每一個問題，可將題目中的關鍵字眼圈一圈、劃一劃，有目的地訓練學生審題能力。
3.滲透數(shù)學概念教學
以錯促思，教師在學生的錯誤中改進教學方法，尤其是概念教學中，在新知探索就要讓學生理解透徹，我們可以借助直觀形象的物品加深學生對“數(shù)”的理解。正因為錯才會有進步，在作業(yè)的反饋中，仍然會出現(xiàn)各式各樣的錯誤，學生將錯題收集起來，教師日常教學中深化錯題的本質(zhì)，讓全班同學參與錯題的討論，對數(shù)學概念從一知半解到層層深入，變錯為寶，有效地利用錯題這一生成性資源，讓學生不斷思考，不斷深入理解數(shù)學概念的本質(zhì)，借助同學間的交流，可以從別人身上發(fā)現(xiàn)自己是否存在這一的問題，探討解決問題的多樣化，形成自己獨特的解題方法，提高思維能力。
多虧了學習計劃
事情的導火索始于兒子這次市質(zhì)檢成績的不如意，這是他上初中以來考得最差的一次。分析近年來的中考成績，他要想考取理想中的重點高中根本沒門。兒子沮喪地低著頭，他爸黑著臉不說話，我也急得不知說啥才好。
接下來的日子看似風平浪靜，兒子一如既往地不肯出門只顧忙學習，誰知已是暗潮涌動。那天，他看著手機上一篇三十幾歲的未婚女，在找對象時受媽媽管束的文章，相當同情地大罵媽媽可惡至極，最后竟然說道：“以后就是住出租屋，也不會與你們住在一起?！倍颊f兒大不由娘，我只能感慨地干著手中活。
不久后的一天，兒子長久積壓的怒火終于找到發(fā)泄的出口。做完作業(yè)的他剛拿過手機，他爸就忍不住大吼了一聲：老是沉迷手機，哪來系統(tǒng)的復習時間？看著在兒子眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水，我趕緊拉著兒子走進另一個房間。兒子的淚水奪眶而出，大聲嚷道：他說不能看抖音就刪，他說不能上QQ也不看，甚至我做什么資料也要由他來決定，老是把我當作沒長大的三歲孩童看待，我不想再跟你們一起住了……哦！原來他上次的言論正是極度不滿我們一直以來的管束。越說越激動的他站起來把他爸準備的資料撕了個粉碎。
兒子這一鬧的確讓我們對小孩一貫來細致入微的做法產(chǎn)生了迷惘。接下來的日子，兒子在做作業(yè)之后，不管是打開電視機，還是點開手機，我們都只能努努嘴，極力忍住沒有說出聲來。這種氣氛真有點怪異，最主要是轉(zhuǎn)眼就中考了，這辦法行得通嗎？
苦惱之余，我靈光閃現(xiàn)?！皟鹤樱矣浀靡郧澳銜朴啅土曈媱澋难?。”兒子想了想，高興地說道：“對喲，每次都是復習計劃讓我取得優(yōu)秀成績的，我怎么就給忘了呢？”他立刻著手制訂了一個詳盡的復習計劃。原來，壓力過大的他真亂了方陣。
自此，完成著每天的復習計劃，兒子再也無暇關注電視、手機了，學習呈積極狀態(tài)。聽著早晨五點半的鬧鐘鈴聲，他不再賴床，一個鯉魚打挺爬了起來，陽臺上即時響起朗朗書聲。下午放學一回家，準能聽到他高興地分享聲：我今天已按計劃復習，這次考試又比上次進步了多少……
看來，訂好學習計劃，才能讓小孩有明確的學習方向，才能發(fā)揮出學習的主觀能動性作用。
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