以生為本 心“動”課堂
—— 濱海中學舉行“讀教育名著、做智慧名師”集中教研暨讀書交流會
為進一步提高市“懷遠博見”好教師團隊教師的人文素養(yǎng)，提升教育理論和實踐水平，有效促進教師自身專業(yè)發(fā)展，引導和激勵工作室成員“多讀書、讀好書、好讀書”，使每位教師成為有人文情懷、有教育理想、有人生思辨的“學者型”教師，近日，濱海中學舉行主題為“讀教育名著、做智慧名師”集中教研暨讀書交流會活動。
會上，濱海中學黨委書記、校長陸建說：佐藤學先生的《教師花傳書》給他的教學研究帶來極其深刻的思考，解決了他在論文寫作中的理論難題。他結(jié)合自己的教學和教研實踐，強調(diào)教師要學會利用學習共同體、學會傾聽，培養(yǎng)提升自我的“匠人”氣質(zhì)。在教學和教研中，教師要努力做好“奉獻、求真、創(chuàng)新”的“六字訣”，即，銘記奉獻是教師專業(yè)成長的價值，求真是教師授業(yè)的擔當和責任，創(chuàng)新是教師成長的靈魂。他呼吁老師們不能僅僅做“匠人”，而要做有理想、有追求的“專家型”教師。
教研處李志國主任主持了本次活動，市“懷遠博見”好教師團隊和濱?？h高中數(shù)學名師工作室所有成員在會上積極交流。李志國回顧了團隊上學期末布置的閱讀《教師花傳書》一書的讀書任務和交流要求。
濱?？h高中數(shù)學名師工作室負責人王茂兵老師肯定了大家的閱讀和思考，并從促進教師專業(yè)發(fā)展和名師工作室的角度提出了切實可行的方法。他強調(diào)，名師活動就是為骨干教師的成長搭建平臺。各位成員不但要從書本中學習，還要從現(xiàn)實中學習，尤其注重在沉浸式的教學研討活動中多看、多聽、多問、多做、多思。
丁愛華老師思考深刻，活學活用。她個性化地解讀《風姿花傳》題目的禪意，強調(diào)教師教學實踐的本質(zhì)是“哲學”和“藝術(shù)”。在教學中，她能充分地結(jié)合學校“5+2”發(fā)展課堂模式，將閱讀所得運用在自己的語文教學中。由她執(zhí)教的《我與地壇》一課，教學設計從學生視角出發(fā)，注重心與心的交流碰撞，教學成果顯著。其撰寫的《地壇里的生命之思 ——中學生讀<我與地壇>》已發(fā)表在《好作文》上。她的體會具體鮮活，啟發(fā)性強。
陳海祥主任準備充分，精選的視頻素材驚艷現(xiàn)場，很好地調(diào)動了會場氣氛。他重點闡述了自己是如何努力向“專家型”教師靠攏的。為了更好地教，他呼吁利用好“5+2”發(fā)展課堂模式，調(diào)動學習共同體的興趣，使學生在傾聽、串聯(lián)、反芻中習得知識，在教師的鼓勵中感受到關(guān)懷。為了學生更好地學，他結(jié)合組內(nèi)老教師的備課實錄、學生的習題反饋等，提議向身邊的榜樣看齊。他的發(fā)言接地氣，值得學習。
楊光主任覽書明道，提倡以“螞蟻之眼”觀察學情，讓學習共同體真實發(fā)“聲”。教者只有像佐藤學那樣，俯身貼地地行走在教學情境里，通過真實的課堂教學案例、具體的教學場景，讀懂學生、讀懂課堂，才能更好地從“匠人”向“專家型”教師轉(zhuǎn)型。經(jīng)師易得，人師難求。在教學的道路上，教者要奮楫揚帆，向教海更遠處航行。
張瑞梅老師謙虛好學，對標成長有規(guī)劃。她從教師教學、教學研究、自我修煉三個維度，闡明自己的理論收獲和努力方向。對標自己的個人專業(yè)成長，她明確了下一階段的奮斗目標，即，以身邊的榜樣為參照，從實踐走向理論深處，從思考走向系統(tǒng)思想，從優(yōu)秀走向卓越獨特。她以自己的激情和智慧，為專業(yè)成長賦能，富有啟迪性。
茆曉慶老師細膩感性，重在共情。立足于現(xiàn)實教學，她提出教師要懂得接受，學會傾聽，注重自身的成長，力求聚焦課堂。每一節(jié)課，教師都始終堅持要讓學生站在課堂的正中間，以生為本，積極打造心“動”課堂。
嚴洋老師從提高視聽審美體驗的學科特色出發(fā)，結(jié)合“三新”背景下的教學現(xiàn)狀，思考如何做“工匠型”與“專家型”兼?zhèn)涞乃囆g(shù)教師。他認為，傾聽，讓藝術(shù)教師更加纖細與精心，令教學活動更完美，使個體生命更靈動。教師還要學會在反思中成長，提升自我的反思性智慧和實踐能力。
最是書香能致遠。讀書可以讓人獲得知識和智慧。濱海中學教師們將一如既往，做有理想、有追求的“專家型”教師。
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